教師招聘考試小學數學《角的認識》說課稿?

尊敬的各位評委老師：大家好!我是XXX號考生，現在開始我的說課，今天我說課的題目是《角的認識》。根據新課程的理念，對于本節課我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材和學情分析、教學方法、教學過程、教學板書設計等幾個方面加以說明。

關于教材和學情：

《角的認識》是冀教版小學數學二年級上冊第四單元第一課時的內容，它是在學生認識了封閉圖形長方形，三角形等一些基本圖形的基礎上進行的，在本單元占重要地位。本節課的主要內容是認識角不是封閉圖形，它是由一個頂點和兩條邊組成的。它在教材中的呈現的形式是讓學生通過動手操作和直觀感知來進行驗證。

二年級的學生已經初步掌握了有關角的感性經驗，對于角的認識的問題，學生可能會舉例實物中的角，但是角的特點是怎樣就不清楚了，而此學段的學生求知欲旺盛，具有了一定的動手操作能力，因此學生可以運用多種操作方法來進行驗證。

根據新課程標準、教材特點以及結合學生的實際情況，我制定了如下教學目標：

①知識與技能目標：

掌握角的特點及各部分名稱，并感知角的大小

②過程與方法目標：

學生通過觀察、操作、比較等活動，培養學生的動手操作能力和觀察能力。

③情感態度與價值觀目標：

通過各種實踐活動，激發學生學習興趣，并在學習過程中，感受生活與數學的密切聯系。

基于以上分析，掌握角的特點并感受角的大小是本節課的重點;感受角的大小與兩邊叉開的程度有關則是這節課的難點。

關于教學方法:

為了突破重點、解決難點，順利達到教學目標，本堂課我采用了直觀演示法、活動探究法等方法;在學法上我主要引導學生去發現、去探究、去思考，鼓勵學生通過自主探究、合作交流和實踐相結合的方法來學習。

接下來重點談一談我的教學過程：我的教學過程是以“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則設計的

一、創設情境，導入新課

上課伊始，讓學生拿出準備好的小棒，告訴同學們現在我們一起來做一個拼圖形的游戲。然后，我讓學生分別用4根、3根小棒拼圖形，他們很快分別出了封閉圖形——長方形和三角形，這時我會提出問題用2根小棒可以拼成什么圖形呢?讓學生動手拼，然后交流用兩根小棒不能拼成封閉圖形，然后結合拼起來的圖形告訴學生：用兩根小棒拼成的圖形都是角。從而引出主題：這節課我們就來認識角。(板書-------畫角)

設計意圖：我這樣設計的目的激發學習興趣，激起學生探究欲，能更好的調動學生學習的積極性。

二、動手操作、探究新知 在本環節我設計了3個以學生為主的活動：

活動1先讓學生找找身邊的角，學生會想到桌子、黑板、門、窗等，再出示剪刀、鐘表、紅領巾三幅實物圖，讓學生找出這三幅圖中的角。

設計意圖：之所以這樣設計，目的是讓學生主動參與到學習中去，充分體現主體性，使教學符合新課標倡導的“自主探究”的學習方式。

活動2 首先我讓學生仔細觀察剛才三種實物桌子、黑板、窗戶中的角，著重讓學生摸一摸角的感覺怎樣，說一說這些角有哪些共同的地方，想一想角是怎樣組成的。再通過折一折自己喜歡的角，學生感受到，角的頂點尖尖的(寫板書---頂點)，角的邊直直的(寫板書---邊)，這時學生明白了角是由一個頂點和兩條邊組成的(寫板書：角的組成：一個頂點 兩條邊)(此時可畫出圖)