我們設置的作業要體現新課程理念，體現以學生為主體，改變一刀切、重復性、單一化、封閉性等弊端，體現層次性與全面性、探索性與開放性。

作業的設置的形式主要有書面作業、活動性作業、實踐性作業、調查式作業等多種形式。我們要精心設計，合理安排，注重實效，讓學生在作業的過程中體驗成功、探索創新、發展能力。我想，設置作業至少要遵循以下基本原則：基礎性原則、興趣性原則、發展性原則、有效性原則、實踐性原則、彈性原則。針對小學語文學科的特點，我從實踐中總結了以下幾方面：

一、減少單一重復性作業

針對語文作業種類繁多的問題，首先作出歸類分析，按他的功能劃分，把注音本、田字本、大橫格3項作業合成一項，這三項作業基本上都是字詞句的認知訓練，就都集中在大橫格上，字詞每個兩遍，要求背誦課文抄一遍，

二、減少整齊劃一的作業

語文老師的職責在于傳播知識，讓學生學語文，愛語文，養成終身學習的好習慣，但沒有義務把每個學生都教成語文家，從而遏制學生其他方面的特長發展。何時能讓他們把作業當成是一件好玩的事情去做呢?何不在作業中加上這些提高興趣的項目呢?時而布置一項為課文配插圖的作業，時而布置為課文配樂或找主題曲的作業，時而讓大家搜集圖片或文字資料舉辦展覽，時而編排課本劇等等。學生覺得每次作業都很新奇，都能發揮自己的特長、才智，也增加了同學們的相互了解和相互合作的意識，我也不再為枯燥的作業所包圍了。

另外，課堂作業的設置要體現出層次性。作業的設置既要有對基礎性知識的強化鞏固，又要有課堂相關知識的開拓與延伸，體現作業的層次性，可選擇性。如一年級在學完《雨點》一文后，有的老師布置了這樣三個題目： 1、你可以選擇課后喜歡的生字組詞，并各說一句話; 2、你讀懂課文了嗎?春天的雨點還會落在哪些地方?給大自然帶來哪些變化?想想看，把它畫下來，并學著課文的樣子編成兒歌好嗎? 3、搜集一首關于春雨的古詩，在小組內交流，好嗎?第一個作業屬于基礎性作業，是學生的必做題目，后兩個作業視學生的個人知識基礎量力而為，布置三個作業，讓學生自由選做，既給學生留出選擇的余地，讓學生以教材為榜樣，發揮自己的想象力和創造力，邊畫邊編兒歌，又給學生提供了實踐的空間，把自己的學習快樂分享給別人。結果有的學生編出了這樣的兒歌：“小雨點，沙沙沙，落在花園里，花兒樂得笑哈哈;小雨點，沙沙沙，落在池塘里，魚兒樂得搖尾巴;小雨點，沙沙沙，落在田野里，禾苗樂得向上拔……”這樣，作業分層次布置，破除了傳統作業設置的“大水漫灌”，變整齊劃一、機械重復為靈活多樣，讓學生根據自己的實際，有所選擇，在各自的基礎上都得到進步。老師留作業最頭疼的是學生能否完成作業的問題，遇上有不寫作業的人是老師最易動怒，是學生最易恨老師的時候了，而不寫作業的人歸結原因大致有這么幾種：一是學有余力的同學，認為重復的作業很枯燥的;二是學習不太好的同學可能有很多題不會做;三是一些個性懶惰的同學看到作業多就產生畏難情緒。所以，沒有層次性的作業會讓部分同學不愛寫作業。

三、作業的設置體現綜合性和實踐性

學是為了用，另外學也不能光從書本課堂中學，還要讓學生從生活中學，在生活中學以致用。課改后教科書也很重視這方面的訓練。如：社會實踐課《尋找生活中不規范用字》。在這一課中，學生通過親自調查，發現了許多生活中的不規范用字現象，并且把自己的發現拍成照片給大家展示。有的同學還親自幫人家改錯。我班還有個同學看到《古詩80首》〉中是“吾家洗硯池頭樹”而教科書上是“我家洗硯池頭樹”而產生疑問。立即給課本編輯寫信并收到答復。這樣的作業既讓學生在實踐中學會用語文，也增加了學生的社會責任感。

另外，設置作業應打破學科間的界限，不要再局限于單一學科知識的鞏固上，應樹立“生活處處皆學問”的大課堂觀念，力求全面提高學生的綜合素質。如科技與工藝和品德與生活等常識學科，可以讓學生在課前搜集將要學習的課文的相關知識、記錄整理，也可以在學完本課之后布置觀察事物的作業，力所能及地寫一些觀察筆記，還可以讓學生根據自己對學習內容的理解，將體會“畫”出來;或打亂教材的原有順序、或把一節課的40分鐘延長到一周來上，轉變課堂觀念的同時，轉變作業的設置，加強學科之間的橫向聯合，體現作業設置的綜合性。

課堂作業的設置體現實踐性。“實踐出真知”，實踐是知識學習的出發點和落腳點，人們學習的本領總要到實踐中去檢驗。對作業的設置要多一些動手操作、參與體驗的內容，讓學生將動手、動腦的過程按順序畫下來;將不懂的知識點上網搜索，下載答案;到大自然、社會搞一些小調查、小研究，與研究性學習結合起來等，充分發揮學生學習的主觀能動性，豐富學生的經歷。

四、讓學生走進書的世界

經過上述改進，機械性、重復性的作業沒有了，學生自己的時間多了。但不是就放任自流，而是要引導他們大量閱讀，走進書的世界，去那里挖掘語文的魅力，學習文學知識。

總之，作業是學生鞏固和運用知識解決問題的手段，同時也是開發學生創造潛能的有效途徑。因此，要優化作業設計，就一定要在具有創造性和趣味性的前提下，注重分出梯度、激發想象、綜合實踐、鼓勵質疑，使作業更加適應以創新教育為主旋律的課堂教學，有效地改變學生被動做作業和消極情緒，使學生的作業不再是一種負擔和壓力。